A prepararse para la prueba

En la prueba del próximo sábado se evaluará lo enseñado en clases, o sea desde las formas de conocimiento hasta lo de hoy: el paso 8, la recolección de datos con sus fuentes primarias y secundarias.
El instrumento estará diseñado con selección múltiple más una pregunta de desarrollo, y tiene un valor de 30% de ponderación. (Ya reparé el error de más abajo).
A estudiar y que nos vaya bien. Recuerden que el trabajo de investigación se entrega el sábado 13 y hay que considerar en él, los pasos que nos enseñó el profe Claudio. ¿Interesante el curso, verdad? Creo que nos será de mucha utilidad y como dijo el gran filósofo Elías, no importa la nota que saquemos, sino que pongamos en práctica lo que aprendimos, pero yo no pienso así; creo que es importante esforzarse por demostrar que la investigación es una herramienta, tal como la Educación comparada, de gran utilidad en nuestro medio, en especial para ser un magíster en educación, y para ello procuraremos hacer un buen trabajo.
Ánimo

Roberto Hernández Sampieri

Ya se encuentra el libro de la Metodología de la investigación de Roberto Hernández Sampieri. Lo pueden descargar desde la sección "Súmate al trabajo colaborativo". Esto es un aporte de Elías.
¿Qué pasa con los demás colegas? ¿No hay aportes?

¿Qué pasa con las notas psicología?

Este es el correo que recibí el domingo 17 de agosto de la profesora Alondra, después que le respondí que ya me había contactado con las compàñeras respecto a algunos trabajos atrasados.
Yo no juzgo: Usted vea y piense.


Gracias Roberto. El sábado estarán las notas de las personas que entragaron todo a tiempo.

Que pase muy bien y felicidades

Prof. Alondra
On 8/17/08, Roberto <profesorrobertobravo@yahoo.es> wrote:

EL CONTROL DE LECTURA

La primera nota es un control de lectura del texto de Mario Bunge: "La Ciencia, su método y su filosofía" (Pinche y baje el texto en pdf) El profesor no nos dijo cuántas preguntas hará sobre el mismo, pero creo que habrá que memorizar los conceptos o mejor dicho, comprender los conceptos.
hay un trabajo sobre este mismo tema en Monografías , pero quizás nos ayude oi quizás nos confunda. En lo personal, prefiero leer el apunte y en grupo comentarlo.

Reitero lo importante que es bajar los materiales, apuntes y trabajos del profesor. Si no sabes como hacerlo, HAZLO DESDE AQUÍ DIRECTAMENTE Y COLOCA LA CLAVE: BASICA11: y listo y ahora a bajar los materiales. No hay de que.

Nos vemos el próximo sábado 23 a las 08.00 Hrs. de la madrugada.

Biografía de Mario Alberto Bunge

Mario Augusto Bunge es un físico, filósofo, epistemólogo y humanista argentino. Nació en Buenos Aires el 21 de septiembre de 1919.
Es reconocido también por expresar públicamente su postura contraria a las pseudociencias, entre las que incluye al psicoanálisis y la homeopatía, además de sus contundentes críticas contra corrientes filosóficas como el existencialismo (incluyendo a filósofos como Martin Heidegger y Edmund Husserl), el posmodernismo, la hermenéutica y el feminismo filosófico.
Interesado en la filosofía de la física, Bunge comenzó sus estudios en la Universidad Nacional de La Plata, graduándose con un doctorado en ciencias físico-matemáticas en 1952. El tema de su tesis doctoral versó sobre Cinemática del electrón relativista. Allí, y en la Universidad de Buenos Aires, fue profesor de física teórica y filosofía desde 1956 hasta 1963 cuando, insatisfecho con el clima político de su país, tomó la decisión de emigrar.
Por unos pocos años enseñó en universidades de México, EE. UU. y Alemania. Finalmente, en 1966 se instaló en Montreal (Canadá), donde enseña en la Universidad McGill desde entonces, ocupando la cátedra Frothingam de lógica y metafísica (es Frothingham Professor of Logic and Metaphysics).
Tal vez su obra más importante sean los ocho tomos de su Tratado de filosofía (Treatise on Basic Philosophy).
Mario Bunge ha sido honrado en varias ocasiones con doctorados honoris causa otorgados por instituciones como la Universidad de Salamanca (España) en 2003, la Universidad Nacional de La Plata (Argentina) y la Universidad de Buenos Aires (Argentina) en 2008. También recibió el Premio Príncipe de Asturias en 1982.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
Facultad de Educación y Humanidades
Oficina de Santiago
PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL
PROFESOR CLAUDIO JORQUERA ACEITUNO

I. OBJETIVOS GENERALES

1.- Analizar la importancia y limitaciones de la investigación, explicando las proyecciones de la disciplina dentro del contexto educacional.
2.- Leer críticamente informes de investigaciones educacionales.
3.- Formular y ejecutar proyectos de investigación en el aula, tendientes a solucionar problemas educativos concretos.

II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- Explicar la relación entre investigación, ciencia y conocimiento científico.
2.- Aplicar el método científico en la investigación educativa.
3.- Analizar informes de investigaciones educacionales.
4.- Reconocer los diversos tipos de investigaciones educativas.
5.- Planificar el proceso de la investigación.
6.- Investigar un problema educacional proveniente de la realidad escolar.
7.- Elaborar el informe final de investigación.

III. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
1.- Investigación, ciencia y conocimiento científico.
2.- El método científico.
3.- Tipos de investigación: cuantitativa, cualitativa, explicativa, interpretativa, descriptiva, exploratoria.
4.- Etapas del proceso de investigación:
4.1. Elección del tema.
4.2. Formulación del problema de investigación.
4.3. Elaboración del marco conceptual.
4.4. Formulación de objetivos.
4.5. Determinación del diseño metodológico.
4.6. Recolección de la información.
4.7. Procesamiento de la información.
4.8. Redacción del informe final.
5.- Técnicas para la recolección de la información.
6.- Formas de citación de fuentes.

IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Interacción con materiales expuestos. Participación en foros de discusión.Lectura y análisis de textos.Desarrollo de un proyecto de investigación.

V. EVALUACIÓN

1.- Control de lectura. 30%
2.- Desarrollo de una investigación 40%
3.- Prueba sumativa. 30%

VI. BIBLIOGRAFÍA

1. Briones, Guillermo (1992): Análisis e interpretación de datos, Secretaría ejecutiva del Convenio Andrés Bello, segunda edición, Colombia.
2. Briones, Guillermo (1998): La investigación social y educativa, Secretaría ejecutiva del Convenio Andrés Bello, tercera edición, Colombia.
3. Hernández Sampieri, Roberto y otros (1994): Metodología de la investigación, McGraw-Hill, México.
4. Jorquera Aceituno, Claudio (2000): El trabajo de investigación en educación media, editorial Don Bosco S. A., Santiago de Chile.
5. León Contador, Francisco (1999): Elementos de metodología y técnicas de la investigación, edición limitada para uso de alumnos del programa de Magíster en Educación de la Universidad de Tarapacá, Santiago de Chile.
6. Molina Díaz, Claudio (1992): Investigación educacional básica en el aula, C.P.E.I.P., tercera edición, Santiago de Chile.
7. Velasco Barraza, Carlos (1990): Investigación social y estadística aplicada, Ediciones de la Universidad Católica del Norte, tercera edición, Chile.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Hoy se dio inicio a la cátedra de metodología, con el profesor Claudio Jorquera Aceituno.

Las clases serán los sábados 02, 09, 23 y 30 de agosto y finaliza el 06 de septiembre.

El horario es desde las 08.00 Hrs. hasta las 13.30 Horas.

El material está a disposición de los alumnos en el sitio del profe:

www.manuscritos.cl/aula

• usuario: basica11
• clave: basica11

pinchar sobre curso: Metodología de la investigación.

Encontrarán todos los apuntes en archivos Pdf y ppt (Power Point) e incluso algunas carpetas con apoyo y ejemplos de Tesis y ejemplos de investigaciones (son muy interesantes y sirven de guías).

EVALUACIÓN:

• 20% Control de lectura sobre el texto de Mario Bunge que trata sobre los principios y características del pensamiento científico. Sábado 23 de agosto, prueba control.
• 40% Trabajo de investigación aplicando las técnicas aprendidas en clases. Trabajo grupal que debe ser entregado el día 06 de septiembre.
• 40% Prueba sumativa final, el sábado 06 de septiembre (último día de clases).

ALGO DE LO VISTO EN LA CLASE DE HOY

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Clase 1

FORMAS DE CONOCIMIENTO:

Pensamiento mágico: Explicación mágica de la realidad. Es tenaz, conformista y afirma que todo siempre ha sido así.
Principio de autoridad: Lo dijo tal persona por eso es valido.
Experiencia personal: Cada persona es fuente de conocimiento –yo lo hice así, -yo siempre lo he hecho así y me ha salido bien. Es su verdad y se pueden sacar conclusiones sin tener una suficiente información que valide esa conclusión.
Pensamiento deductivo: aplicar reglas fundamentales y principios a situaciones particulares; del universo a lo individual; es una manera más subjetiva de acercarse a la realidad, por ejemplo: las palabras agudas se acentúan en las consonantes n y s y en vocal, como café, corazón. De lo general a lo particular.
Pensamiento inductivo: se parte del problema y los alumnos inducen una regla o ley por ejemplo: ¿Qué tienen de común la palabras café, corazón etc.? Los alumnos razonan y aplican una regla. Se comienza de lo individual a lo general, por lo tanto es objetivo. De lo particular a lo general. “lo deductivo y lo inductivo se retroalimente.

Conocimiento científico: es el método científico que nos acerca mejor a la realidad.
Se sustituye el pensamiento deductivo por la observación directa de la realidad, siguiendo planes que permitan buscar evidencias que no haga conocer mejor la realidad.
Es posible que haya métodos o pasos de un conocimiento más seguro.
La investigación busca por este medio probar ideas que yo tengo (hipótesis)
Ejemplo: Las alumnas salen más al baño que los alumnos. Esto se debe probar con un método.



CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LA REALIDAD: permite un juicio objetivo de la realidad.

CARACTERÍSTICAS

1. Es empírico. Proviene de la experiencia se funda en la observación directa de los hechos.
2. Es objetivo: (fuera del sujeto) relativo al objeto en sí mismo y no en formas de pensar del investigador.
3. Es lógico: responde a la forma de pensar (razonar) de nuestra logia aristotélica en relación causa-efecto o causa- consecuencia. Ejemplo color de pelo.
4. Verificable: poner a prueba si es verdadero o no, los teórico o investigadores lo llaman “valido ex pot” para confirmarlo.
5. Es discriminatorio: discrimina entre lo verdadero y lo falso –separa.
6. Es comunicable: se comunica para ser verificado y se usa un lenguaje especial en cuanto a la sintaxis.
7. Es generalizador: las conclusiones que se obtienen se aplican al universo del cual se hacen las afirmaciones.
8. Representativo. Porque estudia una parte que es representativa de todo el universo (con la teoría del muestro).
9. Es producto: es producto de una determinada actividad en una determinada época, en un marco social histórico, ejemplo si es del siglo XVII no es lo mismo que de ahora.
10. Es resumen de un proceso histórico; porque el conocimiento de una sociedad es en parte la elaboración de otra sociedad. Por lo tanto lo que yo enseño es algo elaborado por otro. Así hay con unidad.