La ceremonia de inauguración de la gruta de la Virgen

Un almuerzo con los docentes y nuestro Decano

Inauguración de la gruta de la virgen del Carmen de La Tirana

El sábado 16 con la presencia de altas autoridades de la Universidad se inauguró en la sede Metropolitana de la facultad de Ciencias y Humanidades, una imagen de nuestra Señora del Carmen de la Tirana, donada por la académica de esta facultad la docente Margarita Morales.

La imagen fue trasladada en un emotivo baile religioso típico de la fiesta de la Tirana a cargo del conjunto folclórico de esta sede y dirigidos por la profesora Loreto Ruz.

En el acto estuvieron presentes el Decano de la facultad de Ciencias y Humanidades, don Carlos Herrera, académicos de distintas carreras invitados por nuestra Coordinadora de la sede metropolitana la catedrática María Angélica Monclús, encargada de esta sede y quien es directora de los programas de Santiago.

La bendición estuvo a cargo del ministro de comunión, don Roberto Bravo Úbeda, magíster (c ) y académico de esta Universidad.

Después se compartió en un ameno cóctel con todos los alumnos de las diversas carreras que nos acompañaron.

EL GRUPO FOLCLÓRICO DE LA UTA

El grupo floclórico de la Universidad con su profesora Loreto Ruz Vargas
La Directora de la sede Metropolitana, la Sra. Mª Angélica Monclús, regaló a cada profesor y profesoa un hermoso encintado para saludarlos en su día. Un lindo gesto que hace de esta casa de estudios un lugar mu agradable para perfeccionarse en la carrera docente.

FELIZ DÍA DEL PROFESOR

HORARIOS FINALES

La clase del sábado 18 (la próxima) es la última de este ramo, porque el 25 no hay clases por las elecciones y el 01 es el día de todos los santos y como todos somos santos, nos quedamos en casa y a prepararnos para la próxima cátedra.
vean el material importante que hay en el costado derecho y pueden sugerir nuevos aportes para hacer crecer este blog.
Roberto

CURRÍCULUM

Para Currículum la tarea primera es trabajar sobre 50 términos de uso frecuente en Educación, éstos están en una lista que se elaboró en taller la semana recién pasada. En los enlaces hemos puesto dos link que permitirán facilitar el trabajo.

También hay que planificar una Unidad de Aprendizaje de acuerdo aplicando lo aprendido en clases.

Un reclamo:

En el ramo de Metodología de la investigación, al grupo de Roberto, Miryam y Flor, le bajaron 3 puntos por no realizar un dibujo con los cuadraditos que indica la relación entre las variables. Pero al parecer nadie lo hizo porque eso no fue materia vista en clases, ¿entonces por qué se bajaron esos puntos?

ADMINISTRACIÓN EDUCACIONAL INFORMA:

Adjuntamos los ppt de las presentaciones de hoy para que las bajen.
¡Felicitaciones por las buenas notas!
Felicitamos cordialmente a nuestros compañeros que obtuvieron buenas notas en el ramo recién pasado de Investigación.

Saludos

Fechas y horarios

Para Administración, la profesora es la señorita Carolina Ponce y las clases serán an la misma sala del subte. Los horarios son los días 13 y 27 de septiembre y 4,11,18 y 25 de octubre, de 08.00 a 13.00 Hrs.
Para Currículum, las clases son en la sala amplia que está frente al patio y son con la profesora Patricia Barrientos, los mismos día y mismos horarios que Administración.
Hoy entregaron las notas del profe Claudio y como se acabó esa cátedra, sacamos el material disponible y esperamos algo nuevo para colocar.
FELIZ 18 DE SEPTIEMBRE

PARA ESTA SEMANA

El sábado se divide el curso.
Los de Administración siguen en la misma sala de abajo con la profesora Carolina Ponce (les va a encantar) y los de Currículum con la profesora Patricio Barrientos en la sala del primer piso al lado del patio (llegar y compar café).
Recuerden la convivencia, las bebidas, los canapé, el quesito, etc. Hay que despedirse en esta etapa para cargar pilas hasta el reencuentro en Optativa.
Saludos

A prepararse para la prueba

En la prueba del próximo sábado se evaluará lo enseñado en clases, o sea desde las formas de conocimiento hasta lo de hoy: el paso 8, la recolección de datos con sus fuentes primarias y secundarias.
El instrumento estará diseñado con selección múltiple más una pregunta de desarrollo, y tiene un valor de 30% de ponderación. (Ya reparé el error de más abajo).
A estudiar y que nos vaya bien. Recuerden que el trabajo de investigación se entrega el sábado 13 y hay que considerar en él, los pasos que nos enseñó el profe Claudio. ¿Interesante el curso, verdad? Creo que nos será de mucha utilidad y como dijo el gran filósofo Elías, no importa la nota que saquemos, sino que pongamos en práctica lo que aprendimos, pero yo no pienso así; creo que es importante esforzarse por demostrar que la investigación es una herramienta, tal como la Educación comparada, de gran utilidad en nuestro medio, en especial para ser un magíster en educación, y para ello procuraremos hacer un buen trabajo.
Ánimo

Roberto Hernández Sampieri

Ya se encuentra el libro de la Metodología de la investigación de Roberto Hernández Sampieri. Lo pueden descargar desde la sección "Súmate al trabajo colaborativo". Esto es un aporte de Elías.
¿Qué pasa con los demás colegas? ¿No hay aportes?

¿Qué pasa con las notas psicología?

Este es el correo que recibí el domingo 17 de agosto de la profesora Alondra, después que le respondí que ya me había contactado con las compàñeras respecto a algunos trabajos atrasados.
Yo no juzgo: Usted vea y piense.


Gracias Roberto. El sábado estarán las notas de las personas que entragaron todo a tiempo.

Que pase muy bien y felicidades

Prof. Alondra
On 8/17/08, Roberto <profesorrobertobravo@yahoo.es> wrote:

EL CONTROL DE LECTURA

La primera nota es un control de lectura del texto de Mario Bunge: "La Ciencia, su método y su filosofía" (Pinche y baje el texto en pdf) El profesor no nos dijo cuántas preguntas hará sobre el mismo, pero creo que habrá que memorizar los conceptos o mejor dicho, comprender los conceptos.
hay un trabajo sobre este mismo tema en Monografías , pero quizás nos ayude oi quizás nos confunda. En lo personal, prefiero leer el apunte y en grupo comentarlo.

Reitero lo importante que es bajar los materiales, apuntes y trabajos del profesor. Si no sabes como hacerlo, HAZLO DESDE AQUÍ DIRECTAMENTE Y COLOCA LA CLAVE: BASICA11: y listo y ahora a bajar los materiales. No hay de que.

Nos vemos el próximo sábado 23 a las 08.00 Hrs. de la madrugada.

Biografía de Mario Alberto Bunge

Mario Augusto Bunge es un físico, filósofo, epistemólogo y humanista argentino. Nació en Buenos Aires el 21 de septiembre de 1919.
Es reconocido también por expresar públicamente su postura contraria a las pseudociencias, entre las que incluye al psicoanálisis y la homeopatía, además de sus contundentes críticas contra corrientes filosóficas como el existencialismo (incluyendo a filósofos como Martin Heidegger y Edmund Husserl), el posmodernismo, la hermenéutica y el feminismo filosófico.
Interesado en la filosofía de la física, Bunge comenzó sus estudios en la Universidad Nacional de La Plata, graduándose con un doctorado en ciencias físico-matemáticas en 1952. El tema de su tesis doctoral versó sobre Cinemática del electrón relativista. Allí, y en la Universidad de Buenos Aires, fue profesor de física teórica y filosofía desde 1956 hasta 1963 cuando, insatisfecho con el clima político de su país, tomó la decisión de emigrar.
Por unos pocos años enseñó en universidades de México, EE. UU. y Alemania. Finalmente, en 1966 se instaló en Montreal (Canadá), donde enseña en la Universidad McGill desde entonces, ocupando la cátedra Frothingam de lógica y metafísica (es Frothingham Professor of Logic and Metaphysics).
Tal vez su obra más importante sean los ocho tomos de su Tratado de filosofía (Treatise on Basic Philosophy).
Mario Bunge ha sido honrado en varias ocasiones con doctorados honoris causa otorgados por instituciones como la Universidad de Salamanca (España) en 2003, la Universidad Nacional de La Plata (Argentina) y la Universidad de Buenos Aires (Argentina) en 2008. También recibió el Premio Príncipe de Asturias en 1982.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
Facultad de Educación y Humanidades
Oficina de Santiago
PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL
PROFESOR CLAUDIO JORQUERA ACEITUNO

I. OBJETIVOS GENERALES

1.- Analizar la importancia y limitaciones de la investigación, explicando las proyecciones de la disciplina dentro del contexto educacional.
2.- Leer críticamente informes de investigaciones educacionales.
3.- Formular y ejecutar proyectos de investigación en el aula, tendientes a solucionar problemas educativos concretos.

II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- Explicar la relación entre investigación, ciencia y conocimiento científico.
2.- Aplicar el método científico en la investigación educativa.
3.- Analizar informes de investigaciones educacionales.
4.- Reconocer los diversos tipos de investigaciones educativas.
5.- Planificar el proceso de la investigación.
6.- Investigar un problema educacional proveniente de la realidad escolar.
7.- Elaborar el informe final de investigación.

III. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
1.- Investigación, ciencia y conocimiento científico.
2.- El método científico.
3.- Tipos de investigación: cuantitativa, cualitativa, explicativa, interpretativa, descriptiva, exploratoria.
4.- Etapas del proceso de investigación:
4.1. Elección del tema.
4.2. Formulación del problema de investigación.
4.3. Elaboración del marco conceptual.
4.4. Formulación de objetivos.
4.5. Determinación del diseño metodológico.
4.6. Recolección de la información.
4.7. Procesamiento de la información.
4.8. Redacción del informe final.
5.- Técnicas para la recolección de la información.
6.- Formas de citación de fuentes.

IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Interacción con materiales expuestos. Participación en foros de discusión.Lectura y análisis de textos.Desarrollo de un proyecto de investigación.

V. EVALUACIÓN

1.- Control de lectura. 30%
2.- Desarrollo de una investigación 40%
3.- Prueba sumativa. 30%

VI. BIBLIOGRAFÍA

1. Briones, Guillermo (1992): Análisis e interpretación de datos, Secretaría ejecutiva del Convenio Andrés Bello, segunda edición, Colombia.
2. Briones, Guillermo (1998): La investigación social y educativa, Secretaría ejecutiva del Convenio Andrés Bello, tercera edición, Colombia.
3. Hernández Sampieri, Roberto y otros (1994): Metodología de la investigación, McGraw-Hill, México.
4. Jorquera Aceituno, Claudio (2000): El trabajo de investigación en educación media, editorial Don Bosco S. A., Santiago de Chile.
5. León Contador, Francisco (1999): Elementos de metodología y técnicas de la investigación, edición limitada para uso de alumnos del programa de Magíster en Educación de la Universidad de Tarapacá, Santiago de Chile.
6. Molina Díaz, Claudio (1992): Investigación educacional básica en el aula, C.P.E.I.P., tercera edición, Santiago de Chile.
7. Velasco Barraza, Carlos (1990): Investigación social y estadística aplicada, Ediciones de la Universidad Católica del Norte, tercera edición, Chile.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Hoy se dio inicio a la cátedra de metodología, con el profesor Claudio Jorquera Aceituno.

Las clases serán los sábados 02, 09, 23 y 30 de agosto y finaliza el 06 de septiembre.

El horario es desde las 08.00 Hrs. hasta las 13.30 Horas.

El material está a disposición de los alumnos en el sitio del profe:

www.manuscritos.cl/aula

• usuario: basica11
• clave: basica11

pinchar sobre curso: Metodología de la investigación.

Encontrarán todos los apuntes en archivos Pdf y ppt (Power Point) e incluso algunas carpetas con apoyo y ejemplos de Tesis y ejemplos de investigaciones (son muy interesantes y sirven de guías).

EVALUACIÓN:

• 20% Control de lectura sobre el texto de Mario Bunge que trata sobre los principios y características del pensamiento científico. Sábado 23 de agosto, prueba control.
• 40% Trabajo de investigación aplicando las técnicas aprendidas en clases. Trabajo grupal que debe ser entregado el día 06 de septiembre.
• 40% Prueba sumativa final, el sábado 06 de septiembre (último día de clases).

ALGO DE LO VISTO EN LA CLASE DE HOY

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Clase 1

FORMAS DE CONOCIMIENTO:

Pensamiento mágico: Explicación mágica de la realidad. Es tenaz, conformista y afirma que todo siempre ha sido así.
Principio de autoridad: Lo dijo tal persona por eso es valido.
Experiencia personal: Cada persona es fuente de conocimiento –yo lo hice así, -yo siempre lo he hecho así y me ha salido bien. Es su verdad y se pueden sacar conclusiones sin tener una suficiente información que valide esa conclusión.
Pensamiento deductivo: aplicar reglas fundamentales y principios a situaciones particulares; del universo a lo individual; es una manera más subjetiva de acercarse a la realidad, por ejemplo: las palabras agudas se acentúan en las consonantes n y s y en vocal, como café, corazón. De lo general a lo particular.
Pensamiento inductivo: se parte del problema y los alumnos inducen una regla o ley por ejemplo: ¿Qué tienen de común la palabras café, corazón etc.? Los alumnos razonan y aplican una regla. Se comienza de lo individual a lo general, por lo tanto es objetivo. De lo particular a lo general. “lo deductivo y lo inductivo se retroalimente.

Conocimiento científico: es el método científico que nos acerca mejor a la realidad.
Se sustituye el pensamiento deductivo por la observación directa de la realidad, siguiendo planes que permitan buscar evidencias que no haga conocer mejor la realidad.
Es posible que haya métodos o pasos de un conocimiento más seguro.
La investigación busca por este medio probar ideas que yo tengo (hipótesis)
Ejemplo: Las alumnas salen más al baño que los alumnos. Esto se debe probar con un método.



CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LA REALIDAD: permite un juicio objetivo de la realidad.

CARACTERÍSTICAS

1. Es empírico. Proviene de la experiencia se funda en la observación directa de los hechos.
2. Es objetivo: (fuera del sujeto) relativo al objeto en sí mismo y no en formas de pensar del investigador.
3. Es lógico: responde a la forma de pensar (razonar) de nuestra logia aristotélica en relación causa-efecto o causa- consecuencia. Ejemplo color de pelo.
4. Verificable: poner a prueba si es verdadero o no, los teórico o investigadores lo llaman “valido ex pot” para confirmarlo.
5. Es discriminatorio: discrimina entre lo verdadero y lo falso –separa.
6. Es comunicable: se comunica para ser verificado y se usa un lenguaje especial en cuanto a la sintaxis.
7. Es generalizador: las conclusiones que se obtienen se aplican al universo del cual se hacen las afirmaciones.
8. Representativo. Porque estudia una parte que es representativa de todo el universo (con la teoría del muestro).
9. Es producto: es producto de una determinada actividad en una determinada época, en un marco social histórico, ejemplo si es del siglo XVII no es lo mismo que de ahora.
10. Es resumen de un proceso histórico; porque el conocimiento de una sociedad es en parte la elaboración de otra sociedad. Por lo tanto lo que yo enseño es algo elaborado por otro. Así hay con unidad.

SÍNTESIS EVALUATIVA FINAL

Programa : Magíster 13
Asignatura : Psicología de la Educación
Profesora : Alondra Díaz C. Fecha: Julio 2008

Propósitos de la evaluación
Este trabajo tiene una intencionalidad comunicativa (entre la profesora y ustedes con fines de evaluación); de aprendizaje (volver a pensar en lo que Uds. han logrado conocer y comprender acerca del tema en estudio)
Para cada pregunta o consigna, elaboren una respuesta considerando siempre los temas tratados en clases, los documentos recibidos y su experiencia y puntos de vista. No olviden citar las referencias bibliográficas cuando ello sea necesario.

Consignas
1. Siguiendo las ideas analizadas en clases: ¿cómo podemos definir en concepto Psicología Educativa, o Psicología de la Educación y explicar cual es su función?

2. Elaboren a lo menos tres argumentos que expliquen por qué esta disciplina es importante para la pedagogía y para la profesión docente en el momento actual.

3. Desde esta perspectiva disciplinaria, ¿como se caracteriza a la enseñanza y como a un “Profesor experto”. Analice ambos aspectos desde una perspectiva crítica.

4. Mencionen y expliquen a lo menos tres factores que inciden en el aprendizaje [y por tanto en el desarrollo de los alumnos (as)], que ajuicio de ustedes se observan con mayor frecuencia en las aulas que conocen. Fundamenten su respuesta.

5. De acuerdo a lo expuesto en el punto anterior: elaboren una propuesta inicial para manejar todos o algunos de esos factores, basándose en información que provee la psicología educativa y en su experiencia.

6. Enuncien a lo menos tres lecciones que hayan aprendido en este encuentro con esta disciplina y a lo menos tres preguntas que se hayan formulado acerca del fenómeno del aprendizaje y de la enseñanza, desde la perspectiva de la Psicología Educativa.


Fecha de entrega: 02 de Agosto de 2008.

SÁBADO O5 DE JULIO 2008

Hoy se efectuaron las tres últimas presentaciones de los equipos de trabajos.

Se inició con un tema de reflexión a cargo de Miguel, quien expuso sobre la Resolución de conflictos y el clima de convivencia escolar.

Luego disertaron sobre Piaget, Vigostky y Feuerstein.

Las presentaciones se pueden bajar desde la columna a la derecha.

La presentación sobre Vigotsky no se pudo subir por el excesivo peso, lo que pasa es que las fotos cuando están en muy alta resolución pesan demasiado y la solución consiste en bajarlas y se puede hacer por medio de Outlook o un convertidor de imágenes, e incluso en el propio XP se puede "achicar" la imagen y disminuye su peso. Así que ya lo saben amigos; cuando quieran hacer presentaciones con fotos, éstas no pueden ser de mucha resolución.

La profesora dijo que el miércoles enviará a un correo y a este blog, las instrucciones para el último trabajo, el cototudo, el de 60%, ese de los que duele ja ja ja. Si este servidor está muy ocupado, lo reenviará la Marlen.

Quedó claro que el trabajo se entregará el sábado 02 de agosto, cuando se inicie la última cátedra de esta primera etapa del Magíster.

Bueno, yo seguiré en Currículum, pero este Blog seguirá al servicio de Magíster Trece, por lo tanto, igual podrán subir material los colegas de Administración. El ofrecimiento está hecho.

La señora Alondra entregó una guía para leer el documento:

Factores que influyen en el aprendizaje.

Es solo para leer y reflexionar.

Cualquier consulta, háganla a nuestro correo:

magistertrece2007@gmail.com

Roberto

Clase 3 sábado 14 de junio

Apuntes del tema tratado hoy:

(La profesora, amablemente se ofreció a enviar un esquema más desarrollado de esta clase. Estos apuntes fueron tomados en aula y cualquier error no es culpa de la docente, sino de quien transcribió).

LA NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN

• Es un mecanismo responsable de la especie humana, como especie animal.
• Es determinante para la evolución de la mente individual (aprendizaje significativo).

LA EDUCACIÓN

• Procesos multicentrado en el aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo.
• Mecanismo evolutivo de la especie humana a través del cual la sociedad apoya los procesos de Desarrollo Humano.
• Proceso esencialmente individual, se produce al acceder a los productos y procesos de la mente.
• De dirección exógena, del orden de una adquisición.
• Consiste en una internalización progresiva que genera transformación.
• Se realiza a través de instrumentos mediadores.
• Es un medio (desde la perspectiva del desarrollo) y un fin (desde la perspectiva de la transmisión cultural).
• Es parte de un esfuerzo por comprender el mundo y a sí mismo, gracias a la capacidad de representarse el mundo, de formular y resolver problemas.
• Es tributario de la capacidad de pensar y razonar.

EL DESARROLLO

• Es un proceso de orden biológico y psicológico.
• De dirección endógena, del orden de lo maduracional.

EL ESFUERZO EDUCATIVO.

• Se da sobre la base de atribución de mente al otro (por ambos actores)
• las interacciones están marcadas por teorías y creencias acerca de cómo funciona la mente de los otros.
• Es la atribución de mente en el otro (y en uno mismo) lo que hace posible "la actitud educativa".
• La incapacidad de hacer tal atribución seria lo que explica la inexistencia de educación en las otras especies animales.
• Lo humano surge y se desarrolla (a través de la educación) desde lo dialógico. Lo dialógico implica:
• -a-Reconocimiento y tratamiento de uno hacia el otro como sujetos autónomos.
• -b-Reconocimiento y tratamiento del otro como un igual y diferente a la vez.

ENSEÑANZAS

• Modalidad que favorece el desarrollo de los conocimientos de los alumnos con ayuda de signos. (La transmisión de conocimientos es en sí imposible, éstos se adquieren).
• Estos signos se referencia al lenguaje: gestual, hablado y escrito.
• FIN.

INSTRUCCIONES PARA LOS TRABAJOS.

• El próximo sábado se entregarán las correcciones al primer trabajo entregado, de manera de poder repararlos para subir la nota, la idea es completar con mayor reflexión los objetivos a desarrollar, plantear preguntas y contar lo que se aprende a través de él.
• Para el sábado 28 de junio, se debe entregar el trabajo Nº 2, en Word en no más de unas cinco páginas y además se debe presentar a los alumnos. Los temas fluctúan entre las diversas teorías de aprendizajes, considerando desde el conductismo clásico, hasta el constructivismo y humanismo. Los distintos grupos eligieron sus temas.
• Estos trabajos (1 y 2) tienen un valor de 40% de la nota final.

• El mismo sábado 28, la profesora entregará los,lineamientos del trabajo final, éste tendrá una ponderación del 60% de la nota final.

RECUERDA VISITAR ESTE BLOG. EN LA COLUMNA HAY BASTANTE MATERIAL DE APOYO.

Clase 2 sábado 07 de junio

Tema:

¿Qué es la Psicología educativa?

Se finalizó con las principales características de esta disciplina, explicando sus definiciones y su importancia en el proceso Enseñanza - Aprendizaje.

Al final se nos entregó un documento para leer y reflexionar sobre las Teorías del aprendizajes.

"El proceso de aprendizaje"

capítulo 2 del texto: Los materiales de aprendizaje, marco para su elaboración. REDALF - Unesco 1995

Los temas que trata son:

• El educando como sujeto del aprender
• La apropiación del conocimiento
• Aprender es construir
• El aprendizaje por descubrimiento
• La concreción pedagógica
• El aprendizaje como interacción social
• La visión interaccionista de Vygotsky
• El aprendizaje por descubrimiento guiado
• El andamiaje
• El aprendizaje significativo
• La conexión de los conocimientos previos
• La organización e interrelación de los contenidos
• Los "organizadores" introducctorios
• La representación, culminación del aprendizaje
• El desarrollo del lenguaje y la expresión, factores de aprendizaje
• El lenguaje, herramienta del pensamiento
• Se aprende al comunicar
• Algunas consecuencias metodológicas

Pincha aquí y lee: "Entrevista a Pedro Engel"

LA ENTRADA ES A LAS 08.30 HRS.

Y la salida es a las 12.30 Hrs. con solo 15 minutos de colación.

Para que no se olviden los remolones y tomen en cuenta este pequeño detalle.

Este horario nos permitirá recuperar dos sábados de vacaciones de invierno y así podernos dedicar completamente a los cursos de perfeccionamiento o a la elaboración del Portafolios para quienes nos evaluaremos este año.

EN LA COLUMNA DEL LADO DERECHO HAY ALGUNOS APORTES EN ESTA CÁTEDRA Y PRONTO COLOCAREMOS EL MATERIAL QUE NOS ENVIARÁ LA PROFESORA.

RESPECTO A LAS NOTAS DE SOCIOLOGÍA Y FILOSOFÍA, LAS PUBLICAREMOS APENAS LAS ENVÍE EL PROFESOR DARÍO.

Psicología de la Educación

Profesora: Alondra Díaz Castillo
Fecha: desde el sábado 31 de mayo hasta el sábado 26 de julio. (posible modificación)
Sesiones: 9.-
Horario: 09 a 12.00 Hrs.

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA

Teórico práctica

Marco de referencia para comprender:

• Los fundamentos psicológicos del proceso de enseñanza - aprendizaje.
• El aprendizaje
• La enseñanza
• El manejo y los efectos de las interacciones humanas en el ámbito escolar.

OBJETIVOS

• Determinar la naturaleza, contenido y alcance de la psicología de la educación.
• Conocer las principales variables psicológicas que intervienen en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
• valorar su aporte al desarrollo de actividades educativas.
• Asumir una posición crítica y reflexiva sobre el hecho educativo y la profesión.

CONTENIDOS

1. ¿Qué es la psicología de la educación?
2. ¿Cuáles son sus contenidos?
3. ¿Cómo produce el conocimiento que aporta?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

1. Clases expositivas.
2. Lectura y estudio personal de temas del curso y temas de interés.
3. Desarrollo de guías de trabajo.
4. Controles reflexivos de evaluación.

EVALUACIÓN

• Un informe inicial sobre el primer tema del programa.
• Informes escritos de lectura y análisis en pequeños grupos.
• Un control al término del curso.

*******************************************

La profesora entregó 8 temas a desarrollar, para un comentario voluntario al inicio de cada jornada. La exposición deber en no más de 10 minutos y generar interrogantes para la reflexión.

TEMAS PROPUESTOS PARA DESARROLLAR:

• Agresión, victimización, maltrato entre pares (Bullying)
• Resistencia escolar (drogas y armas en el aula, desafío a la autorida, etc.)
• Acoso moral (murmuraciones sexuales, abuso de autoridad, etc.)
• Maltrato infantil y adolescente.
• Embarazo adolescente.
• Drogadicción y alcoholismo.
• Movimientos fundamentalistas que seducen a los adolescentes.
• Tribus urbanas.

para este sábado, el profesor Roberto Bravo expondrá brevemente el tema: Embarazo adolescente.

Primera guía, sábado 31 de mayo

Para el próximo sábado 07 de junio, la clase se iniciará con dos comentarios respecto a la lectura del libro "Psicología educativa" de Anita Woolfok, editada por Prentice hall, México 1999.
leeremos el capítulo uno "Los maestros, la enseñanza y la psicología educativa".

Hay que responder las siguientes interrogantes:

1.- ¿Es la profesión docente solamente cuestión de sentido común?

2.- ¿Qué es la psicología de la Educación? (concepto y sentido).

3.- ¿Cuál es su objeto de estudio?

4.- ¿Qué métodos emplea para construir el conocimiento?

5.- ¿Qué aporta la Psicología Educacional a la enseñanza?

6.- ¿Qué otras preguntas (respuestas) surgen de lo leído?

7.- ¿Cuáles son las principales lecciones aprendidas por Uds. a través de la actividad realizada con el texto?

Ahora a mirar lo que viene

Ya terminamos con otra cátedra más; ya van tres. Eso es bueno, así vamos avanzando en camino a lograr un magíster que nos hace crecer cada vez más en nuestra profesión.
Se viene Psicología. ya veremos de qué se trata, en tanto les recordamos que las páginas con los materiales de Sociología, Filosofía y Educación comparada se han sacado porque ya prestaron su servicio y ahora debemos almacenar lo que viene.
Estamos en contacto
Roberto

Profesora Loreto

La vida tiene momentos de dulce y agraz, en lenguaje chileno es momentos dulces y ácidos.

Ha pasado usted por un dolor que todos debemos pasar, al menos lo que tienen la dicha de tener un padre que les ha criado y permanecen con ellos, lo mismo con la mamá. Las partidas siempre son dolorosas porque uno nunca está preparado para ellas a no ser que la persona esté sufriendo ya por muchos años postrada. Compartimos su dolor y nos unimos a su pesar.

Este sábado mostró su grandeza de mujer cuando fue capaz de sonreír, aún cuando su corazón estaba partido.

Los profesores y profesoras alumnos de su cátedra, le animamos con la feliz esperanza de la resurrección con las que nos animó Nuestro Señor Jesucristo. Creemos firmemente que hay un estado de plenitud celestial donde no se sufre y se está en la gozoza presencia de nuestro Creador. Desde allí, todos nuestro seres queridos, ruegan por nosotros, porque donde hay amor, está Dios ya que él mismo es Amor.

Por otra parte, era la fecha de su cumpleaños, y nosotros mismo pensábamos celebrarla pero nos sorprendió su duelo, por lo que el curso estimó otra desición. sin embargo, la iniciativa de sus colegas de la Universidad, nos permitió compartir un trozo de torta que fue más dulce que nunca, porque fue un momento de sencillo reencuentro entre personas que celebran la vida.

Feliz cumpleaños y gracias por lo que nos entrega.

Sus alumnos y alumnas, de Magister trece.

Exposición grupal sábado 10 de mayo

Este sábado 10 de mayo, se inicia la exposición grupal con los temas elegidos en la clase recién pasada.

CONTAREMOS CON UN DATA SHOW

Así que se puede preparar el tema en P.Point y llevarlo en un Pendrive ¡SIN VIRUS, POR FAVOR! Miren que recién vengo saliendo de una crisis computacional al tener que formatear el pc de escritorio (desk top) y el portátil (la laptop o notebook), ambas máquinas con un poderoso virus que terminó matándolas. Una murió de muerte súbita y la otra lo hizo suavemente.

UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ

Facultad de Educación y Humanidades.

Sede Santiago

Programa: MAGISTER EN EDUCACIÓN

Mención en Administración y Curiculum

¡Aviso!!

Inscripciones para Mención en Religión Católica, a partir de Marzo 2008. (735 horas)

INICIO, 10 DE MAYO

2 Semestres

1 Trimestre de práctica

Total de horas: 735

MODALIDAD: Presencial

REQUISITOS: Tres fotos tamaño carnet

Certificado de nacimiento

Fotocopia Legalizada de Título de Profesor

Fotocopia carnet de Identidad por ambos ladoS

HORARIO DE CLASES: Sábados

MATRÍCULA: $45.000.- (por una sola vez)

MENSUALIDAD: 15 cuotas de $60.000.-

Consultas en Quebec 439, Providencia, Fono 204 11 91.-

Web Master: Roberto Bravo Úbeda.-Email: ProfesorRobertoBravo@yahoo.es

CLASE 5 DE EDUCACIÓN COMPARADA

ESTUDIO DE LOS FACTORES CONFIGURATIVOS

• Carácter del pueblo
• La situación geográfica
• Influjo de la economía
• Cultura
• Religión
• Ciencia
• La pedagogía y la estructura social y la política.

Se leyeron las definiciones y posteriormente, cada grupo de trabajo, analizó una de ellas y las expuso con ejemplos concretos para iluminar el trabajo final.

CLASE 4 DE EDUCACIÓN COMPARADA

MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA.

Los temas tratados en clase fueron en torno a la los siguientes métodos:

Enfoque descriptivo, que conlleva Recolección de datos y un posterior análisis de ellos.

Método interpretativo-explicativo donde se interpretan los datos y luegos se explica.

Enfoque interpretativo-histórico que según kandel dispone de la siguiente metodoilogía: Inventario descriptivo, Histórico funcional y propósito de mejoramiento.

Enfoque explicativo antropológico, donde se consideran principalmentelos factores culturales, pueblo, espacio, tiempo, lenguaje, arte, filosofía, religión, estructura social, gobierno, economía, tecnología, ciencia, salud y educación.

Métodos comparativos, establecen elementos de análisis (países, localidades definidas, etc.) t determinan las variables en relación con las unidades. las fases de la educación comparada son: descripción de los fenómenos, explicación de los fenómenos, comparación limitada y especifica, fase de yuxtaposición y fase de comparación propiamente tal.

Enfoque comparativo predictivo

Enfoque de problemas

Enfoque funcional

Enfoque tipológico

Enfoque global

Comparabilidad de datos

CLASE 3 DE EDUCACIÓN COMPARADA

Desarrollar el taller 2: Tres Objetivos de la Educación Comparada (De acuerdo al Concepto elegido en el Taller 1).

Desarrollar el Taller 3: Tres propósitos de la Educación Comparada (uno para cada objetivo que se agregó).

PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA

¿Una visión engañosa?

I. Visión histórica Después de la 2a Guerra Mundial:
Definir el carácter propio de las institucionesnacionales.
Relacionar las instituciones con las culturas.
Comparar conexiones entre cultura y las instituciones.
Buscar principios universales que rijan la educación delmundo.

Consecuencia Social (Cuestión Social).

*Los sistemas democráticos de educación son mejoresque las totalitarias.
*La centralización educativa es negativa.
*La educación pública ayuda a cimentar la unidad nacional.
*Las potencias mundiales (Alemania y Japón) alcanzaron Programas de democratización y rehabilitación. (No así EE.UU.)

II. Necesidades
Evaluar reformas educativas.
Solucionar problemas provocados por la modernidad.
Usar métodos de otras ciencias.

III. Problemas del investigador de Educación Comparada.

a) El gran desarrollo de las públicas, hace que demasiadas ideas procedan de la experiencia práctica. Solución: Especialista en educación comparada.
b) Se exagera la fe en la Educación Comparada para resolver problemas. Solución: Aumento de instituciones con dicho fin.
c) Poca claridad en el uso de métodos de otras ciencias. Solución: Uso demetodologías de otras ciencias.
d) Se tiende a la globalización en Educación. Solución: Mantener tradiciones.
e) El Estado Industrial de la Educación Comparada. Solución: Prioridades e inversión y formación de modelos teóricos.
f) La Educación ya no surge como producto de la historia y cultura de los diferentes pueblos.

Afirmaciones de los Teóricos de la Educación Comparada.

a) El investigador de la Educación Comparada tiene la obligación de estudiar su materia como otros estudian la suya ayudándose de otras disciplinas.
b) Cualquier teoría de la Educación Comparada debe descansar sobre principios filosóficos de las ciencias de la educación.
c) El teórico deberá elaborar sus comparaciones en términos de categorías generales propias de la educación como la administración, el curriculum, los métodos y el aprendizaje.

Afirmaciones sobre Educación Comparada.

a) La Educación Comparada no llegará a ser una ciencia viva de sus propios recursos sino que, seleccionará los aportes más valiosos de otras ciencias.
b) No puede haber un método comparativo, mientras no haya un métodoEducativo, que aún no ha surgido.
c) La Educación Comparada ayuda también a otras ciencias, sin embargo,esta ciencia no alcanzará un pleno desarrollo, si no está incorporada a la teoría general educativa.

Taller cuatro:

Elaborar la perspectiva para el concepto elegido y según los objetivos y propósitos de los talleres anteriores.

TRABAJO FINAL PARA ALUMNOS PENDIENTES

FILOSOFÍA
Instrucciones:

La presente guía tiene diferentes etapas y contextos que deben desarrollarse íntegramente para obtener la calificación máxima. El desarrollo de estas es de forma individual. La fecha final de entrega de estos vence el día sábado 03 de mayo de 2008. Los trabajos pueden ser enviado por Internet a la dirección siguiente: dario.marambio@gmail.com

Trabajos:

1.- ¿Qué es educar?: Desarrollar una reflexión personal a partir de tres definiciones universales acerca del concepto de Educación: se debe transcribir íntegramente la definición, anotar la fuente para cada una de ellas, y luego desarrollar una reflexión personal en torno a qué se entiende por la palabra educación. Máximo 3 carillas tamaño carta, doble espacio, tipo 12. (Ponderación 10%)

2.- Rol del profesor: Desarrollar una reflexión acerca de! rol del profesor en torno a los máximos objetivos de la educación. Para responder a este asunto, se deben considerar las principales cualidades del educador y al mismo tiempo se deben consideran los principales objetivos de la educación, y cómo se puede acceder al encuentro entre ambas. Máximo 5 carillas tamaño carta, doble espacio, tipo 12. (Ponderación 30%)

3. Monografía: Elaborar un mini ensayo personal acerca de algunos temas dados en ciases, en el cual se transmita una reflexión personal y al mismo tiempo se trabaje con algunos autores que tengan relación con el tema elegido, entre los que se ofrecen:
a. Educación y valores
b. Educación para la felicidad
c. Educación de! mañana
d. Profesor, Educación y Sociedad
e. Educación y felicidad
f. Educación para el amor

Estos temas no son excluyentes de otros que el alumno pueda desarrollar. Se presentan como sugerencia y orientación. No tiene tamaño tope de cantidad de páginas, y como todo trabajo monográfico, debe incluir una bibliografía, citas, referencias y/o comentarios. (Ponderación 60%)

Consultas pueden hacerse al mismo email.

Los trabajos deben entregarse antes del 03 de mayo de 2008 via emaí! o en papel.


SOCIOLOGÍA
Este trabajo puede ser desarrollado en pareja o de forma individual.
Presentar un estudio social a partir de la realidad de! centro educativo donde usted (es) trabaja (n), que incluya al menos los siguientes antecedentes:
1. Análisis de los grupos etéreos del centro
2. Análisis socioeconómico de las familias (nivel de ingresos de! grupo, nivel educacionaljefe hogar y de la madre)
3. Procedencia de los alumnos
4. Distancia del centro y el hogar
5. Procedencia de tos profesores
6. Grados académicos, nivel de estudios de los profesores
7. Oíros antecedentes relevantes
Con estos datos se deben hacer las respectivas gráficas y desarrollar los comentarios para cada una de ellas. Posteriormente se debe desarrollar un análisis persona! acerca de esta realidad, y proponer algunas estrategias para alcanzar óptimos niveles de logro académico a partir de los datos presentados. El trabajo también debe incluir conclusiones y puede llevar todo tipo de reflexiones y coméntanos personales.
Recuerde que todos estos datos existen en los colegios, tanto en e! libro de clases como en las planillas de matrículas. Algunos colegios tiene sistemas informáticos con los datos, lo cual puede facilitar la recogida de éstos.
Evaluación

Introducción, presentación, antecedentes del centro 10%
Presentación de datos y gráficos en forma ordenada y clara 20%
Comentarios pertinentes a los datos presentados 15%
Sugerencia de estrategias para una mejor calidad educacional, de la realidad presentada
a partir ; 35%
Conclusiones 10%
Formato general, orden, estructura del informe 10%

DARÍO MARAMBIO NÚÑEZ

dario.marambio@gmail.com

CLASE 2 DE EDUCACIÓN COMPARADA

En esta oportunidad hubo un análisis a las Interrogantes que nos conducen al propósito de la Ed. Comparada. Veamos lo presentado:

INTERROGANTES QUE NOS LLEVAN AL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN COMPARADA

1 ¿Cuál es la utilidad de nuestra ciencia?
Método utilizado y las informaciones adquiridas.

2 ¿Por qué la Educación comparada se le considera un instrumento público?
Porque nos sirve para planificar a largo plazo las relaciones sociales, económicas y nacionales, sin basarse en el ayer.

3. ¿Cómo se considera el estudio?
Se considera orientando a lo académico y científico que mejoran los sistemas escolares, para cambiar la sociedad humana.

4. ¿Cómo se define Educación comparada?
Estudio comparado de una de las formas más complejas de la conducta humanan: El proceso educativo.

5. ¿Qué elementos deben tomarse en cuenta para un estudio de Educación comparada?
Tiempo, espacio, sensibilidad para la percepción del investigador para captar el proceso que se está estudiando.

6. ¿Cómo se solucionan los problemas captados al hacer un estudio de Educación comparada?
Poseer un propósito determinado y explícito que nos llevaran a percibir y especular.

7. ¿Cuál es la labor de la Educación Comparada?
Es un instrumento que nos prepara para tomar decisiones, que muestra el porqué y el significado de los factores educativos.

8. ¿Cómo se elimina la superficialidad que podría presentar la Educación Comparada?
Con información fidedigna, son relaciones, comunicaciones con otros profesionales y el trabajo en equipo.

9. ¿Qué evalúa la Educación Comparada?
Los procesos, los buenos y malos resultados.

10. ¿Cuál es la tarea de la Educación Comparada?
Recopilar y comunicar la información obtenida para que sirva para planificar, que puede verse trabada por el rol del observador.

11. ¿Por qué la Educación Comparada se considera constructiva?
Porque la información puede contribuir a la planificación de un país o región (perfil).

12. ¿Cuáles son las etapas que debe cumplir el investigador de Educación Comparada?
Información, análisis y reformador.


EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN COMPARADA

1.- "Está destinada en el presente a cumplir una gran variedad de misiones distintas, en una serie de situaciones totalmente nuevas".

2.- "Es el estudio comparado de una de las formas más complejas de la conducta humana: el proceso educativo".

3.- "Está interesada en las peculiaridades del proceso educativo, del proceso total, nuestro problema es la conducta humana".

4.- "La labor de la Educación Comparada consiste en mostrar el porqué y revelar también el significado de los factores educativos que el análisis demasiado estrecho ha pasado por alto".

5.- "La Educación Comparada es un instrumento que nos prepara para tomar decisiones, y no un factor decisivo".

6.- "La educación comparada es el estudio con propósitos precisos de actividad que siempre está dirigida hacia objetivos determinados".

7.- "La Educación Comparada se dedica a la evaluación no sólo de su propia información, sino también de la que es proporcionada por las otras ciencias sociales cuando son aplicadas a la elaboración o reconstrucción de los sistemas escolares".

8.-"La Educación Comparada tiene concentrada su atención y su interés en el mundo que cambia; esclarece las decisiones que determinan e influyen en ese cambio y sobre los hechos y factores que constituyen el trasfondo de estas decisiones en todos lados. Tiene como propósito enfrentar la búsqueda de materiales constantes, experimentos que puedan ser repetidos con precisión y factores perennes o universales".

9.-" La Educación Comparada es de fundamental importancia en la tarea de demostrar y evaluar la dinámica del cambio producido por la combinación del desarrollo tecnológico y cultural, con las prácticas y supuestos educacionales prevalentes".

TALLER 2

En grupos de tres alumnos/as, crear tres Objetivos de esta disciplina y elaborar tres propósitos, uno para cada objetivo.

Su amigo Roberto les recuerda que para el objetivo nos debemos preguntar: ¿Qué espero de la Educación comparada?, y para el propósito: ¿qué hace o qué es la Educación comparada? Por supuesto esta última debe ir en directa relación con el objetivo que le antecede.

EL SÁBADO DEBEMOS ENTREGAR LOS RESULTADOS DE ESTE TALLER A LAS 10 HORAS,
por lo tanto tenemos para realizarlo desde las 09 Hrs.

CLASE 1 DE EDUCACIÓN COMPARADA

En la primera clase se explicó sobre los objetivos, horarios, contenidos, evaluaciones y metodología a emplear.
El contenido fue: HACIA UN CONCEPTO DE EDUCACIÓN COMPARADA.
El primer taller consistió en redacatar en grupos de tres alumnos un nuevo concepto de esta ciencia.
Hubo que considerar los factores exógenos,los métodos, procesos, intencionalidad, variables, factores configurativos de cada pueblo,y análisis de conceptos.

LAS CLASES YA COMENZARON

El sábado se iniciaron las clases en la UTA

La Cátedra se llama:

EDUCACIÓN COMPARADA

Profesora:

María Loreto Ruz Vargas
HORARIOS: 09 A 12.00 Hrs, (posiblemente será ampliado hasta las 13.00 Hrs)
LUGAR: Misma sala
FECHAS: Marzo: 15 - 29.- Abril: 5-12-19-26.- Mayo: 3-10-17
MODALIDAD: trabajos clase a clase con evaluaciones sumativas. Te pierdes una clase y debes recuperarla para la calificación.
EVALUACIONES:
Control Escrito 40%
Trabajo grupal 30% Autoevaluación (se entregará pauta)
30% evaluación trabajo

TRABAJO final (Presentación de Ensayo con tres integrantes):
Tienes que hacer un ensayo con un máximo de 5 páginas con letra Times tamaño 12 en la que analices el sistema educactivo actual chileno y lo compares con uno a elegir de las distintas culturas o épocas históricas según sugerencias descritas por la profesora.
Los detalles se irán formulando amedida en que las clases avancen.

Es recomendable, en tanto, buscar material en Internet o en libros y documentos, sobre el país o cultura sorteada y de Chile. La idea es ir leyendo de apoco mientras en clases se aprenden distintas técnicas metodológicas para comparar sistemas educativos.

Lista de grupos para taller Final

Sociedad Feudal
Alfaro
Rojas Angélica
Marlene Cretton

Los Incas
Mónica Fres
Miguel Fuentes
Jacqueline Bascuñan

Grecia
Miriam Rojas
Flor Vásquez
Roberto Bravo

Roma
Juanita Fuentealba
María Salvadora
Elías Guerrero

Contemporánea potencias actuales
Elena Lagos
Pedro Mora
Carmen Gloria

Mayas y Aztecas
María Andrea
María Cecilia
Patricia Castillo

Por definir


Eduardo Mendoza
María Soledad
Inés Segovia

Manuel Muñoz
Juan Zúñiga

TRABAJO

TALLER GRUPAL,
OBJETIVO:

a) Comparar la época histórica que sorteó, con algúnproblema educacional contemporáneo.
b) Clasifique su trabajo según criterios estudiados.

INTEGRANTES: Máximo 3 personas.
VALOR : 30% autoevaluación y 30% nota de contenido.

TIPO DE TRABAJO:
ENSAYO : Debe ser consistente en su fundamentación así como también en su exposición.

EXTENSIÓN : Máximo 5 páginas a doble espacio.

INSTRUCCIONES DE PRESENTACIÓN:

• Cuide ortografía, redacción y claridad en la exposición desus ideas. Numere también las páginas.
• Respete las citas bibliográficas y para citas textuales,entregue en número de páginas de la obra.
• Para facilidad de la corrección, escriba en computador omáquina, a un espacio, con letra N° 12 en caracteres TimeNew Román o Anal.
• Si solamente puede hacerlo de formamanuscrita, escriba con letra clara sin exceder más de sietepáginas.

¡¡ ATENCIÓN !!

Inicio de clases:

Sábado 15 de marzo a las 08.30 Horas.

Para los trabajos atrasados en Filosofía, esperar las instrucciones y tutoría del profesor Darío Marambio, en marzo.

ÚLTIMO DÍA NADIE SE ENOJA

(Por fín llegaron las pic... más vale tarde que nunca..Gracias Elías)

LO PASAMOS SÚPER BIEN EN LA CONVIVENCIA FINAL.

ESTAS FOTITOS SON PARA COMPARTIR Y RECORDAR.
¡¡FELICES VACACIONES!!

NOS VEMOS EN MARZO ¡UGGGG!!

¡FELICIDADES!!

¡MUCHAS FELICIDADES! COLEGAS PROFESORES - ESTUDIANTES

LOS DESAFÍOS SON PARA CUMPLIRLOS

ÁNIMO EN ESTE AÑO PARA QUE TODOS

JUNTOS, COMO EQUIPO,

SALGAMOS ADELANTE

(si me hubiesen llegado las fotos, ya estarían publicadas)

Roberto Bravo Úbeda, Web Mster

EL PROFE DARÍO NOS COMENTA...

Bueno, veo que el Blog por fin ve la luz !y con qué velocidad salió!

Muy bien Roberto, deberíamos darte un tiempo para que enseñes estas artes a todo el curso, ¿no les parece interesante?

Bueno, les reitero algunas informaciones a los compañeros nuevos que no han cerrado la cátedra de Filosofía de la Educación: paciencia, tenemos tiempo, así es que no se pongan nerviosos, la idea es que podamos hacer una tutoría y cerrar ese ramo sin problemas.

Respecto del trabajo de Sociología, creo que ya está más claro, pero si alguien tiene alguna duda, puede escribirme y poner en el "asunto" la palabra "consulta" para atenderla como se merece, ¿ya?

Bueno, espero hayan pasado una buena Navidad, tranquilos, y ojala junto a sus seres queridos.

Está tan corrompida la idea inicial de esta celebración, que sólo deseo la hayan vivido en forma tranquila, nada más, y que el año 2008 sea un año más de crecimiento y desarrollo, personal y profesional, y que se lleve lo malo y lo feo de este año, y que en su lugar crezca lo bueno y lo bello, para que podamos seguir avanzando en esta senda.

Aprovecho la ocasión para contarles que creo que se ha conformado un muy buen curso, creo que deberían estrechar lazos, intercambiar ideas y apoyarse mutuamente. Este Magíster les va a servir, verán que el tiempo pasa muy rápidamente y pronto estarán fuera, con todo terminado.

Les deseo la mejor de las suertes, y en lo que pueda ayudarles, saben que ¡cuentan conmigo!

Saludos Darío

26 de diciembre de 2007 11:36

HOLA COLEGAS

Primero que todo, nuestros deseos es que tengan

UNA MUY FELIZ NAVIDAD

recordando que lo más importante es que Jesús llega a nuestras vidas

para salvarnos y lo hace con un mensaje y enseñanza de Paz y Amor.

Es lo mismo que les deseamos.

Que en este año que ya se inicia, gocen de paz y amor junto a quienes aman y que el mundo se desarrolle en armonía con la naturaleza, en un clima de respeto por la vida desde su concepción, tolerancia y ante todo, en un clima de crecimiento en el amor.

¡FELIZ AÑO 2008!!

ESPERAMOS SINCERAMENTE LLEGAR TODOS A LA META

Saludamos a quienes se han incorporado en estos días y les recordamos que los materiales han sido enviados a sus correos.

Si hubiese alguna duda respecto a la recepción de ellos, escríbanos a

ProfesorRobertoBravo@yahoo.es

También es importante que sepan, que en el costado derecho de este blog, PUEDEN BAJAR TODOS LOS MATERIALES de Sociología.